中国教育报-中国教育新闻网北京3月18日讯（记者 林焕新 高众）“《义务教育质量评价指南》为义务教育的高质量发展把准了方向、明确了定位、突出了重点、找到了路径。”在今天教育部举行的新闻发布会上，上海市教委副主任贾炜说。

“上海的义务教育评价改革将以此次《评价指南》发布为契机，抓紧对标对表，对本市已开展的教育评价改革再研究、再深化、再完善，不断巩固创新，努力形成上海义务教育质量评价体系。”贾炜介绍，上海自2011年推出“绿色指标”以来，2018年又推出“绿色指标”升级版，已构建了“检测依靠技术、结论源自证据、分析产生转变”的行动模式。“上海将持续发挥‘绿色指标’的诊断功能：推动教学管理模式的转变，形成‘综合评价—问题认定—原因分析—教育决策—行动落实’的良性循环机制；推动教研方式的转变，从基于经验转向注重证据，建立起实证导向的教研机制；推动教育教学行为的转变，构建‘教学—监测—分析—改进’的教学内部循环，实现更有针对性的教学。”贾炜说。

“要推进区域义务教育质量评价，促进义务教育优质均衡发展；强化学校办学质量评价，提高学校的办学水平和育人质量；开展学生发展质量评价，引导学生全面发展和健康成长。分学段有重点地开展学生评价。小学阶段对照《评价指南》修订完善《小学生成长记录册》；初中阶段实施学生综合素质评价；将综合素质评价和高中阶段学校综合考查结果相结合。”贾炜说。

影响《评价指南》落实好的关键因素有哪些？

对此，贾炜也作出回应：“一是校长和教师队伍的培训质量。只有校长和教师队伍的评价理念、专业素养提升了，才能切实促进我们评价观的改变、评价方式的改变，也才能起到发展高质量教育的目标。二是在培训过程中，更要突出把校长、教师的课程、领导力和执行力作为推进《评价指南》的重要抓手之一。校长和教师的课程领导力和执行力，是推进评价改革的有效手段。三是为了使评价过程不增加区域、学校、教师和学生过重的负担，就要积极探索发挥信息技术的作用。借助信息技术这样的手段，来加强日常评价数据的采集和分析，并将整个评价的过程融入日常学校的教学和管理过程，学生、教师的成长过程，这样才能使评价常态化、持续化。”

在教育部3月18日举行的新闻发布会上，上海市教委副主任贾炜介绍有关情况。单艺伟 摄